１年道徳「はしのうえの　おおかみ」実践記録
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２００４年　４月２４日（土）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　徳田　洋広

【ホームページの日記より】

「副読本」を使っての「道徳授業」
　いつもやる手だが、読み聞かせをしながら途中でストップをかけ、ストップをかけた場面について話し合うやり方で行う。
　
　資料名は「はしのうえのおおかみ」（学研）。
　テーマは「やさしさ」で扱う。
　
　ある場所に丸太の一本橋があった。
　一本橋だから、二人同時には渡ることはできない。
　そんな一本橋の上で、きつねとうさぎが出会う。
　
　おおかみはうさぎに言う。
　「・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・。」
　おおかみはいじわるそうな・こわい顔をうさぎに向けながら言っている。

　この顔を指しながら、子どもたちに問う。

【発問　　きつねは、うさぎに何と言っているでしょう。】

　子どもたちから出た意見は、次の通り。

　・　どけどけ俺が通るんだ。
　・　もどれ、もどれ、俺が先に通るんだ。
　・　どかんか、うさぎ！

　この意見を、「そのときおおかみが言った通りの言い方で言いなさい。こわい言い方で言いなさい。」と指示して言わせる。

　　きつねが言った言葉は次の通り。

　「こら　こら、おれが　さきに　わたるんだ。
　　もどれ、もどれ。」

　こわい顔で、どなり立てながら、おおかみはうさぎに言う。
　うさぎはびっくりして、すごすごともどっていく。

　それから、おおかみはちょうしにのり、大いばりである。きつねやらたぬきやら通る動物通る動物に通せん坊をやっていく。
　そこで問う。

【発問　　このおおかみをどう思いますか。また、このおおかみに言ってやると　　　　　　すると、どういう　ことを言ってやりたいですか。】

　子どもたちからは、「ひどいやつだ」「いじわるなおおかみだ」「ちょうしにのるな」などの意見が出される。
　このときも、「自分の意見をぶつけるつもりでおおかみに言ってあげなさい」と指示して言わせる。

　ところがある日、おおかみは今までとは違う動物に出会う。くまである。
　自分よりも数倍でかい体と迫力におおかみは圧倒されてしまう。
　この、くまと出会ったときのおおかみの顔を指して言う。

【発問　　このおおかみの顔を見て、気づくことはありませんか。】

　子どもたちからは、「びびっている」「びっくりしている」「おどろいている」
などの意見が出される。
　おおかみは本当に大慌てである。くまにおじぎをするぐらいである。
　そこで問う。
　
【発問　　この後、どうなったと思いますか。】

　・　おおかみの方が通してあげた。
　・　くまがおおかみをこらしめた。
　
などの意見が出された。
　そこで、「実はね、こうなったんですよ・・・。」と言って、次のページをめくる。

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
　おおかみは　あわてて、おじぎをしていいました。
　「わたしがもどります。くまさん。
　　どうぞ、おさきに。」
　すると、くまは手をふりました。
　「いや、いいんだ。こうすればいいのさ。」
　くまは　おおかみをだきあげると、うしろにそっとおろしてやりました。
　おおかみは　はしのうえにたって、くまのうしろすがたを　いつまでも
見ていました。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

　ここを読み上げたとたん、子どもたちから「うわあ～、やさしい～。」の声がもれる。
　そこで問う。

【発問　　このくまさんのどう思いますか。】

　子どもたちからは、くまさんの「やさしさ」に触れる感想が多く出された。
　
　その後、私がくまさん役。子どもたちがおおかみ役になってこの場面を
役割演技する。次の通りである。

　　子ども：「わたしがもどります。くまさん。どうぞおさきに。」
　　教　師：「いや、いいんだ。こうすればいいのさ。」

　＊　子どもをおんぶして橋の向こうまで送り届けてやる演技をする。
　　（このおんぶを子どもたちは大変喜んだ。「うわあ、あったかあい。気　　　　持ちいい。」など言って。私のおんぶを通して、くまさんの「あったかさ」を間接的に感じてくれたかもしれない。

　「『そっとおろしてやる』ところも本当にやさしいね」と子どもたち言いながら次におおかみのことも問う。

【発問　　くまのうしろ姿を見送る、おおかみの顔を見て気づくことはありません　　　　　か。】

　子どもたちから出た意見は次の通り。

　・　感激している。
　・　感動している。
　・　目がうるうるしている。
　・　涙目になっている。

【この後、どうなったでしょう。】と言いながら、続きを読む。
　続きは次の通り。

　おおかみは、はしのうえで　うさぎにあいました。
　うさぎは、あわててもどろうとします。おおかみは、やさしく　よびとめ
ました。
　「いいんだ、いいんだ、うさぎくん。ほら、こうすればいいのさ。」
　おおかみは　うさぎをだきあげ、うしろにそっとおろしてやりました。

　話を最後まで読み上げて、子どもたちに問うた。

【発問　　おおかみは、前と比べて変わりましたか。】

　この問いに全員が「変わった」と答えた。
【どんなおおかみさんに変わりましたか】の問いに、

　：　いじわるだったけど、やさしくなった。
　・　成長した。
　・　人にやさしくできるようになった。
　・　心が変わった。うんと心が成長した。

などの意見が出された。
　そして、すぐに聞いた。

【発問　　おおかみさんをこう変えたのは、何だったんでしょう。】

　この問いに、全員が「くまさん」と答える。
　そこで、「くまさんのどんなことが？」と聞くと、

　・　くまさんの心
　・　くまさんのやさしさ
　・　くまさんが親切にしてくれたところ

などの答えが返ってきた。
　
　子どもたちに最後に聞いた。

【発問　　みんなは、おおかみさんみたいになりたいですか。それとも、くまさん　　　　のみたいになり　たいですか。どちらになりたいですか。】

この問いに、全員が「くまさん」に挙手した。

（追）
　この後、実はあと二つ発問した。
　次のもの。

【発問　　徳田先生にもくまさんみたいなところはありますか。】
　　全員が「ある」と返答。
　「どういうところが？」と聞くと、、「サービスしてくれる」「お勉強を教え　てくれる」「いろいろ教えてくれる」などが出された。

【発問　　みんなはくまさんのようになりたいと言ったけど、おおかみさんのよう　　　　　なところが今までになかったかな？】
　一人の子が挙手。
「自分が先にあることをしようとしてけんかになったところ」と答えた。
　
　